Escuela Verde

PROYECTO DE ESCUELA VERDE PARA EL CETI

Proyecto de Escuela Verde
Escuelas verdes es un programa, que apoya al profesorado y a los centros escolares en la implementación de planes y programas de educación ambiental en el sistema educativo. Mediante la capacitación a profesores y la elaboración de material didáctico, se diseñan planes de manejo sustentables que permitan proteger y conservar su patrimonio natural, así como también mejorar la calidad de la Educación integral.
Misión:
Contribuir a la formación en valores del medio ambiente de la comunidad, con un programa de gestión ambiental permanente, a través de un Comité Institucional conformado por profesores, directivos y personal administrativo.
Visión
Ser una institución líder e impulsora del desarrollo sustentable de la comunidad educativa local.
Objetivos:
Formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sustentable.
Concientizar al alumno de la importancia de nuestras acciones de hoy y sus consecuencias en el futuro en materia de sustentabilidad
Contribuir a la conservación del equilibrio del medio ambiente y favorecer la creación de estrategias para conservar y racionalizar el uso de los recursos naturales
El sistema educativo en México posee como parte de su estrategia el inculcar el cuidado y aprovechamiento de nuestros recursos para garantizar que las futuras generaciones puedan seguir aprovechando los recursos. Es por ello, que se ha desarrollado este proyecto de escuela verde, en beneficio de nuestro ambiente.
Con los siguientes planteamientos:
Ahorro de energía
OBJETIVO 1: Sustitución de Luminarias en los Edificios
Contribuir en el ahorro del 5 % del consumo de energía eléctrica en el plantel.
OBJETIVO 2: Sustitución de Luminarias en Alumbrado Exterior
Contribuir en el ahorro del 5 % del consumo de energía eléctrica en el plantel.
OBJETIVO 3: Automatización de un Aula
Experimentar los ahorros obtenidos al automatizar un aula.
OBJETIVO 4: Elaboración de una Luminaria Solar
Experimentar los ahorros y beneficios de una luminaria solar.
LINEAS DE ACCIÓN 1: Sustitución de Luminarias en los Edificios
Sustitución del 50% de luminarias en el edificio E.
Sustitución del 50% de luminarias en el edificio F.
Sustitución del 50% de luminarias en el edificio G.
LINEAS DE ACCIÓN 2: Sustitución de Luminarias en Alumbrado Exterior
Elaboración del proyecto de Iluminación de alumbrado de estacionamientos, jardines, canchas y andadores del plantel.
Sustitución de luminarias con base en el proyecto.
Instalación de automatización de circuitos de alumbrado exterior.
LINEAS DE ACCIÓN 3: Automatización de un Aula
Automatización del alumbrado.
Automatización del aire acondicionado.
LINEAS DE ACCIÓN 4: Elaboración de una Luminaria Solar
Construcción de la luminaria.
Estudio de su rendimiento.
GESTION DE RESIDUOS
OBJETIVOS
· 1. Lograr disminuir gradualmente la cantidad de residuos generados por la comunidad en el plantel mediante el ahorro y la reutilización de los recursos materiales así como asegurar su reciclaje.
· 2. Tener consecuencias multiplicadoras positivas entre nuestra comunidad (alumnos, académicos, administrativos, directivos, padres de familia y egresados).
· 3. Generar un desarrollo sustentable de nuestra comunidad.
· 4. Promover la educación ambiental a través de Talleres, Conferencias y Acciones comunitarias
LINEAS DE ACCIÓN
a) Separación de residuos primaria y secundaria:
Orgánica: Papel, Madera, Restos de comida
Sanitario: Material de curación, Productos de baños
Inorgánico: Metal, Vidrio, Lámparas fluorescentes, Compuestos químicos, Material Eléctrico, Aceites, Plásticos, Pilas
b) Contratar un sistema de recolección de acuerdo a nuestra separación de residuos.
c) Implementar una planta de Composta Escolar.
Gestión de agua
OBJETIVOS
1. Lograr disminuir gradualmente el consumo de agua potable por la comunidad.
2. Lograr aumentar gradualmente la reutilización de agua residual.
3. Disminuir gradualmente la cantidad de agua pluvial vertida al drenaje.

LINEAS DE ACCIÓN
1. Línea de Acción - Objetivo 1
a) Campaña de ahorro de agua.
b) Evaluación del sistema actual de distribución de agua.
c) Medición de los caudales actuales.
2. Línea de Acción - Objetivo 2
a) Aprovechar al 100% la planta de tratamiento de agua. Elaboración de proyecto de análisis del agua
3. Línea de Acción - Objetivo 3
a) Diseñar estratégicamente un sistema de pozos de absorción en el plantel.
· Elaboración de encuesta de valoración perceptual
· Inventario de flora local
· Inventario de fauna local
· Base de cálculo de densidad de habitantes
· Base de cálculo de aéreas cubiertas y aéreas verdes
· Base de cálculo de la huella ecológica

Compras verdes
OBJETIVO

· 1. Aumentar la adquisición de materiales, bienes y servicios con base en políticas sustentables

· LINEAS DE ACCIÓN
· a) Modificar los lineamientos de adquisiciones del CETI.
· b) Establecer un comité asesor para las adquisiciones.
· c) Establecer los lineamientos para las concesiones de venta de productos alimenticios dentro del CETI.



En la fase final del Programa Escuela Verde, se realizará la evaluación y validación del programa y los materiales didácticos que se están desarrollando. Simultáneamente a estas actividades se piensa trabajar en la difusión del programa hacia otras escuelas y otros centros educativos del país.

Desarrollo sustentable actividad 4

Cuestionario preliminar:

1.- ¿Cuál es tu concepto de Desarrollo Sostenible?
Es el conjunto de acciones que tanto el gobierno como la sociedad lleva a cabo para satisfacer las necesidades actuales de la sociedad racionalizando el uso de los recursos naturales y garantizar la permanencia de éstos en el futuro para las siguientes generaciones.

2.- ¿Cuáles son los componentes del Desarrollo Sostenible?
Los componentes: la sociedad, la política ambiental, la economía y el gobierno

3.- ¿Cuáles son los fundamentos del Desarrollo Sostenible?
Las crisis económicas y ambientales han propiciado la formación e integración de nuevas estrategias de desarrollo a través de las cuales se contemplen el buen funcionamiento de la economía y los recursos naturales a largo plazo.

4.- ¿Cuáles son los indicadores para evaluar la eficacia y la eficiencia de un plan o proyecto de Desarrollo Sustentable?
El bienestar de la sociedad, la conservación de los recursos naturales, las expectativas del futuro.

5.- ¿Cuáles son las medidas más comunes para apoyar al Desarrollo Sostenible?
Tomar conciencia como sociedad de lo que podemos aportar para la conservación de los recursos naturales adoptando una cultura ahorradora de energía, agua etc.

6.- ¿Qué tipo de proyectos son los adecuados para abonar al Desarrollo Sustentable?
Los que involucran a el gobierno, instituciones, industrias y la sociedad en su conjunto, para un mejor resultado y beneficio de todos.

7.- ¿Es lo mismo Desarrollo Sostenible y Desarrollo Sustentable?
Sostenible se refiere a lo que se mantiene, y sustentable al sustento necesario para vivir, en este caso ambos se fusionan en sustentable.

Por Claudia B. Pardo Rosales

Preguntas de experiencia investigación

¿Qué aprendizajes has adquirido hasta el momento?

Hasta el momento dentro de mi proceso de investigación he tenido mucho aprendizaje tanto técnico como humanístico y también en lo científico. En lo técnico en el manejo del procesador de datos en programas de computación que antes no tenía el conocimiento de la gama de herramientas que se pueden utilizar, en lo humanístico por entender el fenómeno de la deserción como problema social, de comportamiento o conducta de adolescentes y por último en lo científico por consultar varías teorías del comportamiento sociológico, pedagógico para entender a los alumnos desertores.

¿Qué dificultades has tenido?

Me he encontrado con muchas dificultades en cuanto a la elaboración de la investigación formal porque todavía no adquiero experiencia en este proceso y no adquiero aún las habilidades necesarias ni las herramientas precisas para este trabajo.

¿Cómo has logrado superar dichas dificultades?

Por medio de la asesoría de los maestros y compañeros he logrado superar dichas dificultades pero aún me falta mucho camino por recorrer y seguramente me enfrentaré con nuevos retos.

¿Crees que has dedicado el tiempo y esfuerzo suficiente en tu proyecto para desarrollarlo adecuadamente?

Por las diferentes actividades durante el proceso de la investigación no he tenido el tiempo necesario totalmente empleado para dar mejores resultados pero si he logrado al menos parte de el trabajo que tengo que hacer y tengo buenas expectativas que al terminar este curso del proyecto de investigación habré logrado hacer un buen trabajo o al menos dar un buen resultado.

¿Cuáles son los requerimientos que se deben cuidar para elaborar proyectos de investigación educativa innovadores mediados por las TIC?

La investigación educativa se fundamenta en la necesidad de plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y elevar la calidad de la práctica docente que se desarrolla dentro de las aulas, dados los cambios tecnológicos tendremos que considerar las Tecnologías de la Información y Comunicación mejor conocidas como las Tics. Dentro de los aspectos que se deben de cuidar en toda investigación que fomente un cambio en la educación esta:

ADAPTACIÓN DE NUEVOS ROLES
Las TIC ofrecen un nuevo entorno a la enseñanza, y como consecuencia un nuevo desafío al sistema educativo: pasar de un único modelo unidireccional de formación, donde por lo general los saberes residen en los profesores y profesoras, a modelos más abiertos y flexibles, donde la información tiende a ser compartida en red y “centrada en los alumnos y alumnas.

Este nuevo contexto tecnológico es necesario que el profesorado cambie su mentalidad, su actitud y su rol con respecto a la enseñanza. Todos estos requisitos consideramos que en los centro TIC se cumplen a priori.

Si el proyecto de investigación es innovador y resulta que se tiene que capacitar constantemente a la planta docente, muchas veces nos enfrentamos al problema de la negativa que tienen algunos profesores a desarrollar nuevas técnicas y métodos de enseñanza que impliquen tecnología que no saben utilizar del todo, (que son generalmente los más antiguos en la institución) sin embargo cuando se les convoca a capacitarse existe resistencia al cambio.

RESISTENCIA A LOS CAMBIOS
En algún sector del profesorado existe cierto conservacionismo, pues se pretende mantener lo que se ha conseguido y el introducir cambios significativos en su manera de llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje siempre causa recelos por miedo a perder lo que ha conseguido.

Hay que destacar que existen todavía muchos docentes que ven con indiferencia el uso de las TIC; esa indiferencia se debe a una falta de conocimiento sobre las verdaderas aportaciones de las TIC y su papel trascendental en la sociedad actual.

Para que dicha innovación no sufra rechazo por parte de los docentes y se ampliamente aceptada, debe atender a las siguientes características:

Un proyecto innovador eficaz, que prevea actividades que puedan alcanzar un fin posible.
Una coherencia entre los objetivos que plantea la innovación y los medios que se planifican para la consecución de los mismos.
Una innovación integrada por completo en el proceso educativo.
Una innovación asumida y negociada por todos.

Es importante también considerar en todo proyecto educativo que busque la mejora en la calidad de la enseñanza la importancia de la formación de los maestros.

LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS

Ante la nueva situación que se plantea con la llegada de las TIC a los centros educativos, aparecen nuevas necesidades de formación, extendiéndose la misma durante toda su vida. Por tanto, la formación continua se presenta cada vez más imprescindible, creciendo de una forma importante la educación informal, a la que accedemos principalmente a través de Internet.

Y finalmente es apremiante que se haga una adaptación de el uso de las Tics en el modelo educativo porque estas están ya ocasionando transformaciones en todos los ámbitos de la sociedad pero más específicamente en el educativo, la ventajas de propiciar el uso de las tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que se pueda también considerar el autoaprendizaje mediante estos recursos que son facilitadores.
Por otra parte la necesidad de tomar en cuenta la diversidad de las necesidades educativas conlleva a la puesta en marcha de iniciativas relacionadas al desarrollo de proyectos y recursos tecnológicos que puedan dan mejoras en la calidad educativa con propuestas innovadoras como plataformas virtuales de educación en línea.

USO, ADAPTACIÓN Y CREACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS INNOVADORES

¿QUÉ ES INNOVACIÓN?

Para Salinas (2004, 36) la innovación va asociada a planificación y mejora: “si consideramos la innovación como la selección, organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de formas novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora, cambios que responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias”.

¿Qué elementos nos permiten distinguir innovación de cambio?

a) Innovación supone una transformación significativa e implica un cambio en nuestra concepción de enseñanza, que obviamente repercutirá en nuestra práctica educativa, en nuestros hábitos…con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje. Y este proceso comienza en los centros TIC con una reflexión previa (que se concreta en sus proyectos) que pretende dar respuesta a unas necesidades detectadas en su entorno. Este es el punto de partida para una transformación que debe ser gradual, que abre el camino a ese proceso de innovación.

b) La innovación NO es un fin, es un medio para mejorar la calidad y conseguir con mayores garantías los fines que se persigue en los centros educativos. Si consideramos innovación el hecho de la llegada de equipos informáticos sin que se produzca otro tipo de cambios, lo que habrá ocurrido realmente es que se ha cambiado algunos recursos, pero no un cambio significativo en la enseñanza.

c) Innovación NO implica necesariamente una invención, aunque sí un cambio que propicia una mayor calidad. En este proceso debemos apoyarnos en lo existente y complementario con lo “nuevo”. Los centros TIC no son “revolucionarios” en el sentido de desterrar lo anterior. Sino innovadores al incorporar elementos nuevos (que se suman a los que se disponía) para lograr una enseñanza de calidad.


d) Innovación SI implica una intencionalidad o intervención deliberada. La aprobación de los proyectos a los centros TIC supone un reconocimiento a dicha labor de planificación intencionada que se hace desde los centros solicitantes. Y esa planificación, obviamente, debe ser controlada, revisada… periódicamente y reflexionar, desde la práctica, sobre los cambios que se produzcan en los centros. Como con cualquier previsión, si a lo largo del desarrollo del proyecto es necesario modificarlo, para que se convierta en un instrumento útil (no en un obstáculo), y debido a que se requiera su educación a las circunstancias que se produzcan en la práctica diaria, debe hacerse.

Mi proyecto de investigación será una investigación correlacional en donde trataré de determinar que relación tiene la reprobación con la deserción escolar dentro del Centro de Enseñanza Técnica Industrial ya que esta es una escuela de educación media superior de alto rendimiento que exige mucho del alumno y debido a esto existe mucha deserción en dicha institución, si esta hipótesis resulta cierta, entonces haré algunas propuestas que podrían abatir este problema aunque la deserción puede ser un fenómeno multifactorial.